《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地”，強(qiáng)調(diào)要“探索課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人機(jī)制”，為高校創(chuàng)新育人載體、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)指明了方向。高校文創(chuàng)作為校園文化的具象化表達(dá)與重要育人載體，是連接青年情感世界與價(jià)值世界的關(guān)鍵紐帶。推動(dòng)高校文創(chuàng)與思政引領(lǐng)協(xié)同育人，核心在于讓更多優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品及活動(dòng)生成更多正能量情緒價(jià)值，在提供情感滋養(yǎng)、審美愉悅與身份認(rèn)同等的同時(shí)，承載主流價(jià)值、涵育時(shí)代新人，真正實(shí)現(xiàn)“以情潤(rùn)心”與“思政鑄魂”雙向貫通、同頻共振。

　　高校文創(chuàng)與思政引領(lǐng)協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

　　文創(chuàng)承載的情緒價(jià)值，特指文化創(chuàng)意產(chǎn)品及活動(dòng)作為載體，能夠喚起使用者積極情感體驗(yàn)、滿足其精神需求的綜合能力。當(dāng)代青年思維活躍、情感豐富，對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的選擇更注重體驗(yàn)感與共情力，情緒價(jià)值在某種程度上是超越經(jīng)濟(jì)價(jià)值與物質(zhì)價(jià)值之上的重要精神滋養(yǎng)，具有鮮明的情感共鳴屬性。當(dāng)前，高校文創(chuàng)生成情緒價(jià)值的育人邏輯，正在從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)認(rèn)同”深度轉(zhuǎn)化。當(dāng)一個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)品或一項(xiàng)文創(chuàng)活動(dòng)能夠喚醒校園記憶、激發(fā)情感歸屬、喚起價(jià)值共鳴時(shí)，其承載的思政教育自然升華為內(nèi)化于心的自覺(jué)認(rèn)同。紅色文創(chuàng)產(chǎn)品讓厚重歷史變得可親、可觸、可感，校史文創(chuàng)產(chǎn)品能喚起師生集體記憶與情感歸屬，智能化文創(chuàng)產(chǎn)品可優(yōu)化育人場(chǎng)景，這些都是文創(chuàng)生成情緒價(jià)值賦能育人工作的生動(dòng)實(shí)踐。

　　情緒價(jià)值是柔性育人的重要手段，思政引領(lǐng)是鑄魂育人的核心根本。強(qiáng)調(diào)情緒價(jià)值，絕非弱化思政引領(lǐng)。推動(dòng)思政元素深度融入文創(chuàng)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于“溶解浸潤(rùn)”而非“表面粘貼”。可借鑒“符號(hào)轉(zhuǎn)譯—情感互動(dòng)—價(jià)值內(nèi)化”美學(xué)賦能模型，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)譯為具象的設(shè)計(jì)符號(hào)，通過(guò)情感互動(dòng)引發(fā)學(xué)生思想共鳴，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化。例如，將校訓(xùn)精神融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)核，將紅色故事轉(zhuǎn)化為視覺(jué)圖案元素，將家國(guó)情懷嵌入文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)用功能之中。當(dāng)然，高校文創(chuàng)與思政引領(lǐng)協(xié)同育人需避免過(guò)度娛樂(lè)化和內(nèi)容淺表化。

　　高校文創(chuàng)與思政引領(lǐng)相輔相成、不可分割。其中，優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)為育人之體，承載情感體驗(yàn)、搭建溝通橋梁；思政引領(lǐng)為育人之魂，錨定價(jià)值方向、彰顯教育本質(zhì)。良好的情緒價(jià)值是思政引領(lǐng)的“敲門磚”，可為主流價(jià)值傳播破除情感壁壘；思政引領(lǐng)是形成良好情緒價(jià)值的“定盤星”，為情感表達(dá)筑牢思想根基。二者協(xié)同育人的關(guān)鍵，在于將思政引領(lǐng)的“深度”與文創(chuàng)價(jià)值的“溫度”相結(jié)合，把抽象宏大的價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為可感、可知、可參與的文化體驗(yàn)，推動(dòng)青年學(xué)生在情感認(rèn)同中自然實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。

　　高校文創(chuàng)與思政引領(lǐng)協(xié)同育人的實(shí)踐路徑

　　深挖文化根脈，筑牢協(xié)同育人根基。高校文創(chuàng)的生命力，源于對(duì)辦學(xué)傳統(tǒng)與學(xué)科特色的深耕，唯有將校史記憶、專業(yè)精神與思政元素融為一體，才能打造出有靈魂、有溫度的育人載體。每所高校都擁有獨(dú)特的歷史傳承、文化積淀和精神氣質(zhì)，這些校本資源正是文創(chuàng)設(shè)計(jì)的核心素材。將校史中的勵(lì)志故事、學(xué)術(shù)前輩的報(bào)國(guó)情懷、特殊時(shí)期的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，借助文創(chuàng)形式融入學(xué)生日常，能夠?qū)崿F(xiàn)“日用而不覺(jué)”的價(jià)值引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)是高校文創(chuàng)的差異化競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)立足自身學(xué)科特質(zhì)，彰顯“學(xué)科標(biāo)識(shí)”，將專業(yè)內(nèi)涵與思政要求深度融合，使文創(chuàng)成為連接專業(yè)教育與價(jià)值培育的雙重載體。工科類高?？删劢箍蒲袌?bào)國(guó)，讓“工匠精神”“創(chuàng)新精神”通過(guò)文創(chuàng)產(chǎn)品可感可觸；師范類高?？缮钔诮逃揖瘢园駱恿α吭忈尳逃跣氖姑?。

　　創(chuàng)新載體形式，提升協(xié)同育人實(shí)效。當(dāng)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，其審美偏好、消費(fèi)習(xí)慣、交往方式都帶有鮮明的時(shí)代特征，以往單一的文創(chuàng)載體已難以滿足其需求。高校文創(chuàng)要實(shí)現(xiàn)“有意義”與“有意思”統(tǒng)一，必須兼顧傳統(tǒng)載體與數(shù)智媒介，用年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的“打開(kāi)方式”實(shí)現(xiàn)有效傳播。在傳統(tǒng)載體方面，關(guān)鍵是要讓文創(chuàng)產(chǎn)品及活動(dòng)兼具實(shí)用性與教育性，將思政元素自然融入日常用品與實(shí)踐活動(dòng)，摒棄生硬說(shuō)教。數(shù)智載體方面，需充分依托新媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，打破時(shí)空限制，以沉浸式、互動(dòng)式體驗(yàn)，推動(dòng)文創(chuàng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)裂變傳播與深度滲透。有高校依托AR技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬校史文創(chuàng)，學(xué)生掃描實(shí)體文創(chuàng)即可解鎖紅色故事、校史場(chǎng)景等，打造沉浸式育人體驗(yàn)。實(shí)踐充分說(shuō)明，載體形式的迭代升級(jí)，本質(zhì)是通過(guò)數(shù)智賦能優(yōu)化傳播路徑、提升育人實(shí)效，使得思政引領(lǐng)在趣味化、沉浸式體驗(yàn)中入腦入心，情緒價(jià)值在價(jià)值認(rèn)同中得到升華。

　　健全長(zhǎng)效機(jī)制，拓展協(xié)同育人場(chǎng)域。高校文創(chuàng)育人并非零散的創(chuàng)意嘗試，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)效機(jī)制支撐的系統(tǒng)工程。如果缺乏制度保障，文創(chuàng)開(kāi)發(fā)易陷入“散點(diǎn)化”“短期化”困境，難以形成持續(xù)的育人效應(yīng)。構(gòu)建長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制，關(guān)鍵在于打破部門壁壘、整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“師生共創(chuàng)、校社聯(lián)動(dòng)”良性育人格局。師生共創(chuàng)層面，要充分尊重學(xué)生主體地位，搭建多元參與平臺(tái)，讓文創(chuàng)真正源于青年、服務(wù)青年。安徽醫(yī)科大學(xué)面向師生校友征集校慶文創(chuàng)主題與標(biāo)識(shí)，山西能源學(xué)院通過(guò)思政文創(chuàng)藝術(shù)節(jié)設(shè)置特色賽道，都是通過(guò)激發(fā)師生創(chuàng)意活力，讓文創(chuàng)產(chǎn)品及活動(dòng)更貼合青年情感需求與價(jià)值追求。校社聯(lián)動(dòng)層面，要打破校園圍墻，推動(dòng)高校文創(chuàng)與地方文化建設(shè)、社會(huì)公益事業(yè)相結(jié)合，不斷拓展育人場(chǎng)域，提升社會(huì)價(jià)值。鄭州工商學(xué)院與地方文旅部門共建紅色文化教育平臺(tái)；白城師范學(xué)院打造文化展館群，融入唐鴻臚井刻石、通榆年畫等。這些探索既豐富了高校文創(chuàng)的內(nèi)涵與外延，更讓高校文創(chuàng)成為連接校園與社會(huì)的文化紐帶。健全的協(xié)同機(jī)制，不僅能為文創(chuàng)開(kāi)發(fā)提供持續(xù)動(dòng)力，更能讓高校文創(chuàng)與思政引領(lǐng)協(xié)同育人常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

　　立德樹人，久久為功。高校文創(chuàng)不單是一個(gè)個(gè)創(chuàng)意、產(chǎn)品或活動(dòng)，而是“大思政課”的重要組成部分。推動(dòng)高校文創(chuàng)與思政引領(lǐng)協(xié)同育人，本質(zhì)上是探索隱性教育與顯性教育的有機(jī)統(tǒng)一，是回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。這需要高校管理者轉(zhuǎn)變理念、思政工作者創(chuàng)新方法、文創(chuàng)設(shè)計(jì)師生堅(jiān)守初心。唯其如此，方能在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在情感共鳴中完成育人使命，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)獨(dú)特的文化力量。

　　〔作者單位：安徽醫(yī)科大學(xué)。安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程思想政治理論課教研項(xiàng)目《基于邏輯學(xué)知識(shí)的高校思政課“講道理”增效策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024sxzz015）的階段性成果〕