習近平總書記指出，“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應(yīng)當具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)提供有力支撐?！备咝Ｋ颊n教師作為思政教育的重要力量，其思政引領(lǐng)力關(guān)系著立德樹人根本任務(wù)的落地成效，影響著時代新人的培養(yǎng)質(zhì)量。當前，面對世界百年未有之大變局與數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，高校思政教育面臨學生思想多元、教學場景革新等新挑戰(zhàn)，探索思政課教師理論闡釋能力、價值引導能力與實踐育人能力的提升路徑，是高校推進思政教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)教育強國建設(shè)的重要一環(huán)。

　　深耕理論，用前沿思想激活思政教師“源動力”

　　一方面，高校應(yīng)督促思政課教師自覺關(guān)注國內(nèi)外學術(shù)動態(tài)，鼓勵他們定期閱讀權(quán)威學術(shù)期刊和參加高水平學術(shù)研討會，了解馬克思主義理論研究的最新成果和熱點問題。例如，可以建立“硬性要求+過程管理”學術(shù)參與機制，通過出臺《思政教師學術(shù)能力提升管理辦法》，明確教師每學年需精讀的經(jīng)典思政理論書目及最新研究成果文獻，以便把握馬克思主義的科學性和真理性，不斷跟進馬克思主義中國化時代化的最新理論、國際共產(chǎn)主義運動的新動態(tài)以及相關(guān)學科交叉融合產(chǎn)生的新觀點。同時，要求教師撰寫的相應(yīng)學術(shù)文章，不僅應(yīng)體現(xiàn)理論認知的深化，更強調(diào)與教學實踐的結(jié)合，深入思考如何運用新理論、新觀點解決學生在思想認識上的困惑。再由評審團評選出具有代表性與創(chuàng)新性的反思成果，在校內(nèi)媒體的專門模塊上進行展示與推廣。

　　另一方面，高校應(yīng)加強對思政課教師的系統(tǒng)培訓。例如，利用寒暑期開展集訓活動，邀請專家學者圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、豐富內(nèi)涵等進行多角度解讀，結(jié)合中國發(fā)展歷程和當前國際形勢，闡述這一思想是如何順應(yīng)時代發(fā)展潮流、回應(yīng)人民期盼的，幫助教師切實領(lǐng)會其精神實質(zhì)。同時，鼓勵教師基于培訓收獲與近期的思想啟迪，申報國家級、省部級重大課題，運用科學的研究方法，解決馬克思主義理論研究的重點、難點，讓“知識傳授者”與“理論建構(gòu)者”的雙重身份互相反哺，營造教學相長的校園氛圍。

　　創(chuàng)新賦能，借數(shù)字技術(shù)拓寬思政教學“新路徑”

　　一方面，高校可充分依托地方紅色文化的獨特優(yōu)勢，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化思政教學的重要素材和源頭活水。例如，組織思政教師聯(lián)合信息技術(shù)團隊，將紅色歷史故事、英雄事跡等制作成3D動畫，以逼真的視覺效果和生動的情節(jié)展示，增強思政教學感染力；建立思政教研團隊，深入挖掘地方民族文化中的典型人物和事件，制作成交互式紀錄片，學生可以通過點擊屏幕、選擇路徑等方式，自主探索民族村落，與虛擬的民族人物進行對話，聽取他們的講述和分享，了解各民族的傳統(tǒng)習俗和手工藝制作技藝等，在感受文化魅力、提升文化自信的同時，形成積極向上、符合社會主流的價值取向。

　　另一方面，高?？山柚髷?shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，采集多源教學數(shù)據(jù)，生成教師思政引領(lǐng)力“數(shù)字畫像”，直觀呈現(xiàn)教師在理論傳播、價值引導等方面的優(yōu)勢與不足，為高校的教學管理和教師培訓提供決策依據(jù)。具體而言，可通過智慧教學平臺采集教師課堂中理論講解的時長占比、案例引用的貼合度以及學生實時互動的彈幕內(nèi)容、課后問卷反饋等數(shù)據(jù)，運用AI算法對數(shù)據(jù)進行整合分析，形成包含理論闡釋能力、課堂感染力、價值引導成效等維度的精準教師畫像。教學管理部門依據(jù)畫像數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)配師資，將在特定領(lǐng)域表現(xiàn)突出的教師安排至對應(yīng)課程模塊，或組建跨領(lǐng)域教學團隊實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以技術(shù)賦能科學施策。

　　實踐塑品，將思政理念融入教師隊伍“硬建設(shè)”

　　一方面，高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域特色與育人需求打造多元化實踐載體，加強政、校、企三方聯(lián)合，建立穩(wěn)定的思政實踐基地，組織教師參與實地調(diào)研與教學轉(zhuǎn)化活動。例如，基于南昌八一起義紀念館、秋收起義銅鼓紀念館等紅色資源，組織思政課教師開展以專題課程設(shè)計為目的的實踐體驗活動，讓思政課教師在了解革命歷程中，挖掘其中的思政元素，并轉(zhuǎn)化為課堂教學案例；推動思政課教師參與社會服務(wù)類實踐，幫助思政課教師了解當?shù)鼐用竦纳顮顩r、生活需求及實際困難，在服務(wù)群眾過程中深化對理論的理解，助力其將政治話語、學術(shù)語言轉(zhuǎn)化為青年學生熟悉的故事和語言。

　　另一方面，高校應(yīng)建立與思政實踐掛鉤的考核評價與激勵體系，重點考核教師課程設(shè)計的思政元素融入度、教學方法的創(chuàng)新性以及課堂互動中對學生價值觀的引導效果。如觀察教師是否能有計劃地將社會熱點問題、紅色文化資源等融入課程內(nèi)容，靈活采用案例分析、小組討論等形式，引導學生塑造健全人格。同時，考評結(jié)果應(yīng)作為調(diào)整激勵策略的重要依據(jù)，若考核發(fā)現(xiàn)教師在思政實踐中存在科研創(chuàng)新能力不足的共性問題，學校應(yīng)加大在科研方面的激勵力度，如增加科研經(jīng)費支持、鼓勵教師以科學研究為支撐，強化課堂教學的嚴謹性與前沿性。

　　高校思政課教師思政引領(lǐng)力的提升，是一項貫穿教師成長全周期、覆蓋教育教學各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，既需扎根理論沃土、久久為功，更要依托技術(shù)創(chuàng)新、動態(tài)調(diào)整，將思政引領(lǐng)力真正轉(zhuǎn)化為立德樹人的實效。

　　〔作者單位：武昌工學院。基金項目：武昌工學院“馬克思主義理論”重點學科（項目編號2021XK03）〕