傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，在資源配置與教學(xué)效率方面存在一定局限性，單一化的教學(xué)策略無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的認(rèn)知需求與能力發(fā)展。而生成式人工智能技術(shù)特別是以大語(yǔ)言模型為核心的智能系統(tǒng)，憑借其強(qiáng)大的語(yǔ)言生成能力與沉浸式交互體驗(yàn)，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)前所未有的發(fā)展新機(jī)遇。智能寫(xiě)作輔助平臺(tái)通過(guò)深度學(xué)習(xí)算法與自然語(yǔ)言處理技術(shù)的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建精準(zhǔn)的語(yǔ)言能力評(píng)估體系，并生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持方案。教育工作者的職能正從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程的協(xié)調(diào)者與促進(jìn)者，而智能系統(tǒng)則承擔(dān)了大量機(jī)械化的評(píng)估與反饋任務(wù)，使教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲浇虒W(xué)策略的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)中。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)化教學(xué)理念在智能技術(shù)支撐下得以充分體現(xiàn)，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與分析，能夠精確識(shí)別其在語(yǔ)言運(yùn)用及修辭策略等多個(gè)層面的能力短板，并據(jù)此制定針對(duì)性的能力提升計(jì)劃。

　　以智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)新生態(tài)系統(tǒng)

　　作為在數(shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)偏好與認(rèn)知特征呈現(xiàn)明顯的網(wǎng)絡(luò)化與交互性特征，傳統(tǒng)的單向傳授模式已難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與潛能。生成式AI語(yǔ)言大模型在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了前所未有的“學(xué)教測(cè)”一體數(shù)智化學(xué)習(xí)環(huán)境。智能寫(xiě)作輔助系統(tǒng)通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)與情境化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造了更加引人入勝的寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)境。實(shí)時(shí)智能反饋機(jī)制，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠獲得即時(shí)的語(yǔ)言改進(jìn)建議及結(jié)構(gòu)優(yōu)化提示與內(nèi)容深化指導(dǎo)，顯著縮短了從錯(cuò)誤識(shí)別到能力改進(jìn)的反饋周期。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，基于系統(tǒng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的多維度分析，通過(guò)深入解析學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣及思維模式與語(yǔ)言風(fēng)格特征，建立獨(dú)特的學(xué)生認(rèn)知檔案，并可據(jù)此推送符合學(xué)生發(fā)展需求的練習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源。

　　以應(yīng)用多模態(tài)智能技術(shù)提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新質(zhì)效能

　　教育部等九部門(mén)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》明確提出，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)字化升級(jí)和科研范式變革。生成式人工智能基于人類(lèi)思維符號(hào)表征系統(tǒng)的提示工程，能夠貫通文字與視頻等多種格式進(jìn)行智能識(shí)別與創(chuàng)作生產(chǎn)，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)注入前所未有的活力?，F(xiàn)代大語(yǔ)言模型憑借其強(qiáng)大的語(yǔ)言生成能力，能夠根據(jù)學(xué)生的具體需求與寫(xiě)作任務(wù)，自動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量的文本框架，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮⒖寄０濉Ｖ悄苷Z(yǔ)言分析系統(tǒng)不僅能夠識(shí)別表層的詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤，更能深入分析文本語(yǔ)義連貫性與論證邏輯性及修辭有效性，引導(dǎo)學(xué)生從更高維度審視與完善自己的作品。語(yǔ)言風(fēng)格識(shí)別與優(yōu)化技術(shù)，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同交際場(chǎng)景與目標(biāo)受眾，智能調(diào)整表達(dá)策略，培養(yǎng)多元寫(xiě)作技能與跨文化交際能力。

　　以智能技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建智能評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障機(jī)制

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將教育數(shù)字化作為開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，為智能評(píng)價(jià)體系建設(shè)指明了方向。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分模型與多層次質(zhì)量指標(biāo)框架，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的精準(zhǔn)客觀評(píng)估，深度學(xué)習(xí)算法能夠從海量評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)中自動(dòng)提取評(píng)價(jià)規(guī)律與判斷標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)優(yōu)化評(píng)分的準(zhǔn)確性與一致性，為教學(xué)決策提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建多元主體參與、符合我國(guó)實(shí)際、具有世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，這一要求在智能寫(xiě)作評(píng)價(jià)中得到充分體現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，構(gòu)成當(dāng)代智能評(píng)價(jià)體系的顯著特征，系統(tǒng)通過(guò)實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的寫(xiě)作行為模式與能力發(fā)展軌跡，為其提供連續(xù)性的學(xué)習(xí)支持與個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)。

　　隨著未來(lái)發(fā)展，人工智能與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的深度融合正在開(kāi)創(chuàng)全新的發(fā)展路徑，伴隨生成式AI技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的快速普及與不斷完善，多模態(tài)學(xué)習(xí)技術(shù)為學(xué)生提供通過(guò)文本及音頻等豐富媒介開(kāi)展英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的可能性，這種跨媒體寫(xiě)作能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的核心要素。人工智能輔助系統(tǒng)正在展現(xiàn)提升大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的強(qiáng)大潛能，這要求高等教育機(jī)構(gòu)要以開(kāi)放的態(tài)度迎接技術(shù)變革，既要堅(jiān)守教育的根本使命，又要善于運(yùn)用智能化手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)與國(guó)際視野的優(yōu)秀人才。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕